乡村美育：艺润童心，美启童趣

　　日前，“乡村儿童美育公益交流会”在广东省清远市连南瑶族自治县举办，来自全国各地的18家公益组织齐聚连南，聚焦乡村儿童美育，分享美育实践，助推乡村教育振兴。

　　教育是国之大计、党之大计。新时代美育已成为国家重要文化国策，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，就要大力发展美育，全面加强和改进学校美育。近年来，我国学校美育取得各项历史性突破，据教育部发布的数据，截至2022年，我国99.8%的义务教育学校开齐开足音乐、美术课；97.7%的高中落实艺术类必修课程要求；全国基础教育阶段美育教师人数十年增加了30.4万人，增长50.3%。

　　美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能够提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。它与过去人们所认为的吹拉弹唱特长、专长不同，美育最核心的意义和价值是培养学生深层次的综合素养，让他们了解艺术的知识和技能，拥有体验、欣赏美和艺术的能力，同时掌握艺术特长。因此，美育是学生全面发展必不可少的“营养基”，肩负着培养担当中华民族伟大复兴大任的一代新人的重要使命。

　　随着越来越多美育相关政策的发布和全面落实，尤其是《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》的印发，社会各界对少儿美育的重视程度逐年提高，乡村儿童美育也受到更加广泛的关注。近一段时间，乡村儿童美育公益区域研讨会召开，“自然有力量”学校儿童艺术展举办，《乡村儿童美育公益行动扫描报告2023》发布，学校、艺术馆、公益组织等纷纷行动起来，为乡村儿童美育贡献一份力量。目前，我国农村小学在校生众多，不满16周岁的农村留守儿童数量达到900多万。6至16岁正处于孩子生理、心理、认知和社会交往能力变化的关键阶段，是建立正确世界观、培养健康的情绪与精神状态的关键时期。这对新时期乡村儿童美育提出了更高要求。因此，接下来，我们迫切需要精准识别乡村儿童美育的薄弱环节，补足短板，集中解决突出问题。

　　一是强化乡村美育师资队伍。今年年初，来自贵州海拔最高小学的海嘎少年乐队登上中央广播电视总台2023网络春晚，一首少年版《倔强》惊艳众人。孩子们的精彩表演离不开他们的老师——顾亚的辛勤培育。这名乡村教师经过多年的坚持，在“云上学校”建起一支又一支乐队，不仅点燃了孩子们的音乐梦想，更照亮了他们未来的人生路。因为遇见音乐，孩子们眼中有了光，因为遇见好老师，他们的生活从此变得不一样。海嘎小学的孩子们无疑是幸运的，而政策机制的完善则会让这份幸运惠及更多乡村儿童。《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》要求“配齐配好美育教师”。一方面，对于乡村学校而言，要按照一定的比例招聘美育教师，并通过“走出去,请进来”的方式,加强对外交流学习，提升美育师资力量；另一方面，要从政策机制层面鼓励优秀文艺工作者等人士到学校兼任美育教师，推动实施艺术教育专业大学生支教计划等，强化美育师资队伍。

　　二是加强乡村美育场域打造。日前，首届“全国乡村儿童美育公益行动论坛”在福建省宁德市屏南县前汾溪村举办，与会专家提出“利用乡土资源，实现有根教育”，引发共鸣。乡村具有得天独厚的美育资源，乡村儿童美育要重视乡土资源的利用，重视乡土资源的价值。一方面要挖掘乡土资源、非遗文化、传统手工艺，结合乡村的文物古迹、传统村落及各类农业遗迹等，唤醒美育资源，进行美育文化空间的设计打造，以空间建设承载文化生产；另一方面要充分结合当下的乡村生活实践，在日常生活中进行乡村美育空间场域构建，既体现实用功能的有效性，又凸显审美性。比如在新农村的旧房改造、农村基础设施建设等行动中，加入各类审美元素，让乡村儿童在乡村生活中受到美育的滋养和浸润，在认识美、体验美、感受美、欣赏美、创造美的过程中提高审美情趣和艺术修养,获得全面发展。

　　三是改善乡村学校场地器材建设配备。随着“六一”儿童节的临近，很多乡村学校组织学生开展集体研学活动，走进各类艺术场馆，接受艺术的熏陶，开拓视野，培养审美意识和审美情趣。近年来，乡村儿童美育各项工作取得突飞猛进的发展。但是学校场地器材建设配备等与城市学校还存在一定的差距。接下来，还需要进一步建好满足课程教学和实践活动需求的场地设施、专用教室。要把农村学校美育设施建设纳入地方义务教育均衡发展规划，小规模学校以保基本、兜底线为原则，配备必要的功能教室和设施设备。此外，要充分发掘周边资源优势，鼓励有条件的地区在中小学校建设美育场馆，与周边学校和社区共用共享；鼓励有条件的剧院、音乐厅、美术馆、书法馆、博物馆等艺术场馆向乡村学生开放，助力乡村儿童美育发展。

　　四是优化乡村美育课程资源。美育的成效不容易量化，却能让人一生受益。如今，城市学校的孩子们可以根据爱好选择不同的美育课程，乡村孩子同样对美有自己独特的想法，更需要学习对于美的认识和表达。一方面要重视美育教材建设，凸显中华美育精神，体现思想性、人文性和实践性，把博大精深的中华优秀传统文化变为美育教学的资源，满足广大学生对丰富优质的美育教学资源的迫切期待；另一方面要优化特色美育课程，利用非遗进校园、高雅艺术进校园等活动，规划设计美育课程，并将乡村振兴、文化传承等宏大意涵巧妙融于艺术创作这一微观视角中。通过乡村美育助力“心育”，实现艺润童心，美启童趣，让乡村儿童与美同行，健康快乐地成长。

　　（作者：杨欣欣，系杭州师范大学音乐学院讲师）